婺源县沱川学校 潘托

初中阶段是学生品格塑造、能力培养的关键期，班主任作为班级育人的核心主导者，需以“育人为本”为核心，将价值引领、习惯养成与个性发展融入班级管理全过程，实现“管”与“育”的深度融合，为学生终身成长筑牢根基。

班级育人的核心在于价值引领。初中学生正处于世界观、人生观形成的萌芽阶段，班主任需通过具象化的教育活动传递正向价值观。例如，围绕“责任担当”主题开展班级岗位实践，让每位学生承担值日、图书管理等具体事务，在履职中理解“付出与集体”的关系；结合校园公益活动，组织学生参与垃圾分类宣传、敬老院志愿服务，将抽象的“奉献精神”转化为可感知的实践体验，引导学生树立社会责任感。

习惯养成是班级育人的重要抓手。初中学生的自律能力尚在发展，班主任需通过科学引导帮助学生建立良好习惯。可制定“班级成长公约”，由学生共同讨论学习规划、作息管理、文明交往等细则，变“被动遵守”为“主动认同”；建立“每日复盘”机制，通过班级日志记录学习收获与行为不足，每周开展小组互评，在同伴监督中强化时间管理、自主学习等关键习惯，为学生后续发展奠定基础。

个性呵护是班级育人的活力所在。初中生个性差异显著，班主任需摒弃“一刀切”的管理模式，关注学生独特需求。通过定期谈心了解学生兴趣特长与成长困惑，为热爱文学的学生搭建“班级读书角”交流平台，为擅长运动的学生组织趣味赛事，让每个学生都能在班级中找到价值感；对性格内向或行为有偏差的学生，采用“鼓励式引导”，及时肯定微小进步，帮助其建立自信，实现“因材施教”的育人目标。

班级育人不是单一的管理行为，而是班主任用爱心、耐心与智慧搭建的成长桥梁。通过价值引领塑品格、习惯养成固基础、个性呵护促发展，让班级成为学生成长的“沃土”，最终实现“立德树人”的根本目标，为学生的终身发展注入持久动力。