近日，广丰区横山镇中心小学举办了“深耕课堂星火叙事”教学叙事决赛。十位教师齐聚一堂，以叙事为媒介，分享他们在“学为中心”课堂改革中的实践与思考。

项盈老师以《用最初的心走最远的路》为题，深情讲述了从“教”到“学”的转变，始于一次特意的关注，从而点燃学生眼中的光芒，正如项盈老师所说“教育从不是一场孤独的奔赴，而是用爱与耐心浇灌生命的旅程”。

鲍燕红老师在《在思维的土壤中，撒下求知的种子》中，分享了从教多年后的课堂模式的转型经历，从传授到启迪的过程，表现了教育不仅是知识的传递，更是智慧的点燃。因此鲍老师分享了“教育是一场没有终点的道路，作为老师，我们有时会局限于原有的教学模式，但面对复杂的教育环境，我们要及时作出调整和改变”的观点。

林芝益老师通过《竹节人里的“真课堂”》，呈现了课堂从单向灌输转向思维碰撞的过程，体现了教学实践中真实而动人的思维火花。林老师通过将竹节人这一课从文本搭建到现实，又从现实引导到文本。让语文从体验中住进心中，当知识走出课本，当语文与生活与学生的双手、笑声、思考相连，让学生真正感受到语文魅力，爱上语文。

王丹老师以《以“学”为帆，共赴教育新航程》为题，探索了知识与兴趣并重的教学路径，展现了教育边界的不断拓展与创新。知识与兴趣并不是只能二选一，课堂也能成为孩子们主动探索、快乐学习的乐园。王老师阐述了自己对“学为中心”的理解：“学为中心”的理念，不是让我们减少教学，而是让我们把课本里的知识，变成孩子们能动手、能体验的活动。

杨益珍老师在《教育，一场温柔的坚持》中，分享了一个暖心的小故事。故事中的小女孩胆小而内向，杨老师用细腻温柔的力量在她心中种下阳光，后来小女孩说“杨老师是打开她心窗的人”。温柔的坚持是我们教育人最长情的告白，而温柔，是一股坚韧的力量，这力量温暖着学生。

吴凤玲老师以《从舞台中央到“成长伙伴”》为题，分享了如何做学生的成长伙伴去撬动学习的巨大效能，面对学生的疑问，吴老师临时调整了自己的教学计划转而将常规的句型操练变为语法探索课。那一刻，“学为中心”的真谛浮现在吴老师的心中，“教师不再是知识的灌输者，更不是舞台中央的‘主演’，而应是学生学习的‘导航员’和‘成长伙伴’，通过自主学习一合作探究所内化的知识，我相信会比从我口中说出印象深千倍。”

姜晓露老师在《从主角到配角》中，反思了教师角色的转变，强调在课堂中退位赋能，让学生成为学习的主人。岁月流转，姜老师分享道：“十年时间，我的课堂发生了很多改变：曾经安静的课堂，变成了有讨论、有合作、有笑声的‘成长场’；我也从站在讲台中央的‘表演者’，变成了坐在学生身边的‘陪伴者’。”

郑怡馨老师通过《俯身倾听，相伴成长：我的一年级教学手记》，温情讲述了蹲下身来倾听学生心声的实践，体现了教育中的共情与陪伴。以孩子的视角审视课堂，一堂课原来是那么的有趣！真正的课堂，无需华丽辞藻。只需我们与孩子并肩而立，以陪伴为笔，以热爱为墨，共同书写有温度、有成长的教育时光。

阮铭恩老师以《一名新老师的学为中心践行路》为题，分享了作为新教师在迎难而上中实现自我超越的成长历程。阮老师充满无限朝气与探索精神，通过实习与从教的三段特殊经历，坚定了“学为中心”不是一句口号，而是藏在“让孩子动手”“听孩子说话”“陪孩子体验”的每一个细节里的追求。

周玲玲老师以《“学为中心”教学叙事》为题，深刻阐述了对“学为中心”的执着追求，展现了教育者在教学改革中的深刻思考与坚定信念。教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。从执着于“教”到潜心于“学”，我退到了课堂的角落，却欣喜地看到，一个真正以学生为中心的、生机勃勃的语文学习场正在熠熠生辉。

十段叙事，十种风采，共同诠释了“让学生站在课堂中央”的教育理念。从初探到深耕，从迷茫到从容，这些真实的讲述汇聚成星火，照亮了教学改革的前行之路。最终评选出一、二、三等奖。

比赛虽已落幕，但对“学为中心”课堂的探索永无止境。愿今天的每一个故事，都能在每一位教师的心中生根发芽，继续在教育的田野中深耕不辍，用爱与智慧点亮每一个孩子的未来。（项李菲娜）