婺源县沱川学校 包俊

2022年版《义务教育历史课程标准》将史料实证素养列为历史学科五大核心素养之一，强调史料实证素养是其它诸素养达成的必要途径，对史料实证素养做出了高度的肯定。地图作为重要的史料资源，能够通过简洁的地图语言，揭示和人类活动密切相关的地理环境和时代环境，是学生深度认识历史、了解历史、解决历史问题的前提。而研究初中历史教学中的地图资源，教师应转变教育理念，实现历史地图的有效运用，合理地利用历史地图来拓展教学，让学生更好地研究历史。 

一、初中历史地图教学的重要意义 

初中历史地图内容十分丰富，既包含了河流、湖泊，也包括了国界、都城等，内容多元化，涵盖范围广阔，因而，地图教学就显得十分重要。首先，新课程标准强化了历史地图教学的重要性，并将地图素养作为培养学生历史核心素养的重要前提，学生对历史地图学习能力强弱直接影响到对历史现象、真伪的把握。其次，历史地图在教科书中同样占据重大比重，初中历史教材中不仅配上了众多地图，还涵盖了历史地图册，教师可以结合地图册对部分历史背景进行补充和说明，进而有效达到拓展学生知识层面和历史厚度的目的。最后，地图是知识的直观体现，通过地图教学，能够有效增强学生的想象力和思维能力，并在读图过程中实现和理论知识的有机结合，从地图结合历史事件进行综合分析，给学生呈现出完美的历史时空，学生能够更加深层次的分析历史真相，让学生能够有效处理一些复杂的历史问题。此外，地图还能让知识从纸上“跃”出来，让书中的知识更加直观、易理解，学生不再在单一的文字中学习历史，而是从多元角度探究历史，对激发学生的学习积极性、保证整体教学质量的提高有着重要意义。因此，历史教师要注重地图教学的重要性，传递学生的读图技能，培养学生的地图素养，让学生的历史厚度得以增强，历史洞悉能力得到提升。

二、巧用历史地图、增加历史“厚度”的策略

1. 结合信息技术，增加学生的历史“厚度”。为让学生了解历史知识、掌握历史时间、丰富历史厚度，探析历史的发展秩序，进而形成正确、鲜明、有序的时空观念，教师在历史地图教学时，可以结合信息技术，借助于丰富的教学资源和直观的画面展示，将多种历史地图直观地呈现在学生面前，让学生直观地分析、理解，强化对时间和空间的认识，并在无形中拓展学生的知识层面，让学生的历史厚度进一步提高。比如，在讲解“第一次世界大战”中，教师除去讲解课本地图知识以外，还可以去网上收集一些关于“第一次世界大战”的故事，收集一些大战国家的“路线图”，并在课堂上展示，让学生直观地分析地图，并结合作战资料以及历史史实来进行学习，使学生深入地了解到第一次世界大战的起源、发展、高潮以及结局，让学生了解战争的惨状；然后教师结合历史地图进行深度讲解，出发点是哪里，决战地地点是哪里，每一个路线的转折分别代表了哪些战略目标，经历了哪几场重大转折等，结合地图对学生进行一一细致的讲解，既增强学生对长征的理解和记忆，也能让学生的知识厚度进一步提升。

2.注重问题设计，强化学生对地图的把握。问题设计是帮助学生全局把握历史的主要途径，教师结合地图进行拓展性问题设计，让学生根据历史事件、时间、背景进行综合分析，从而找出这些事件的发生地点。通过综合分析，既能让学生强化对地图的理解与记忆，也能做到地图和历史事件的完美融合，做到全局掌控，进而有效把握历史的本质和内涵。比如在人教版初一历史郑和下西洋一节的学习后，为让学生深度掌握明朝对外关系的时间、过程，教师可以给出一幅郑和下西洋的地图，让学生观察地图，然后提问分析郑和下西洋的意义和价值，并结合地图去讨论异域的文化习俗以及风土人情，让学生在思考和讨论中得出问题的结果，这一过程是教师引导和学生探究的过程，具有极大的参与性和自主性，通过讨论，总结出郑和下西洋“由远及近”“各个击破”的策略及特征。如此一来，学生能够实现事件和地图的深度融合，学会分析地图，其知识厚度也能得到提升。

地图是帮助学生形成历史核心素养的重要前提，也是增强学生历史厚度的主要路径。因此，历史教师要深刻意识到地图教学的重要性，及时创新地图教学策略，通过利用信息技术对地图进行综合分析，让学生把握历史的内涵，再结合问题设计，实现历史事件的深度结合，帮助学生更加深刻的理解、分析地图，增强达到提升历史教学效率的目的。