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一线教师日常: 修炼α功能,做个好“容器”

2020-11-20 11:44:28来 源:上饶日报      评论:0点击:
  逸夫小学  颜淑芬

  在学校里,我们老师经常处在一个“替代父母”的位置。我们面对孩子的大量β元素时,能做的,就是尽量修炼自己的α功能,做一个好容器。

  大课间,克和熠急匆匆冲进办公室。熠捂着一只眼睛,大喊:“老师,克打了我一巴掌,打在我眼睛上了。”他委屈得满脸是泪。再看克,小脸因为莫名的愤怒涨得通红。

  “是他们打我!”

  “我没有打他!”

  两个娃娃争抢辩白,声浪一句高过一句,高分贝轰炸得我的耳膜嗡嗡作响。我一边示意他们都别说话了,一边扯了两张纸巾递给他俩。紧接着查看了熠的眼睛,还好,不红不肿,没大事儿。

  我让克先说说事情经过,熠要抢话,我制止熠:“熠,克说的时候,你别插嘴。有不同意见,待会儿他说完了,你再一起说。你说的时候,他也不能插嘴。”熠这才忍下委屈。

  克急急地开了口:“他们都来打我。”

  “他们是谁?”

  “魁、晨、龙、赞……他们压在我身上,他们还绊我摔跤,我不想玩了,他们还这样,我手都磨到了。”说着伸出黑乎乎的小巴掌,嗯,掌根处有一点点肿。

  “他们玩得那么开心,可你心里很愤怒,因为他们没看到你被弄疼了,不顾你想停下来的意愿,还一直那样做。”克点点头,情绪平缓下来。

  “所以对熠脸上打的那一巴掌,不全是对熠的愤怒,是你当时心里对他们那几个人的愤怒,对吗?”克想了想,又点了点头。他转头看看熠,脸上已经没有了责怪和愤怒。

  “这一巴掌是在表达你的愤怒,你只是想让他们停下。可是,表达愤怒方式有很多种,除了动手,我们还有更好的办法,比如用说的呀。”克看着我,听得全神贯注。

  “来,跟颜老师学着说‘我不喜欢这种玩法,我很难受,请你们停下来!’”

  克学着说了一遍,因为是第一次尝试,声音轻轻的,显得有些怯懦。“声音再大一点,那样更坚定。别人一听就会知道,哦,他真的很难受,他是认真的。”克看着我,又说了一遍。我点点头,对他的尝试表示赞许。

  然后我转身对熠:“好,现在轮到你说了。老师听着呢。”“我,我没有打他,也没有绊他,是他们……我,我只是轻轻打了他几下。”熠声音小小的,完全没有了刚进办公室的委屈和气愤。

  这已经是一个很大的转变了,显然,他从刚才的旁听中,理解了克的委屈,理解了克行为的动机。并且我注意到这句话里,熠是用第一人称叙述的,这说明他开始学着反思自己,只不过,承认自己有错真的是一件非常需要勇气的事情。

  “嗯,老师听懂了,你并不想弄疼他的,你是想和他玩。”听到我没有批评他,熠松了口气,点点头。“可是,你说的‘轻轻地打’我不能同意。因为,轻还是重,不由你和我判断,应该由克来判断。他觉得轻才是轻,他觉得重才是重啊,因为你是打在他身上的,他的感觉才是判断标准。”

  熠沉默了,这种看问题的角度让他不得不花点时间思考。我等了他一会儿。“你看克的反应,他,觉得轻吗?”熠摇摇头。熠不仅聪明,而且敏感而细腻,我知道他能体会。

  “当然啦,无论如何,他打一巴掌在你脸上,是不对的。为此,他得向你道歉。可是,你那轻轻几下打过去的行为,好像也需要道个歉呢。当然,还有那几个,待会儿也得向克道歉。”熠点点头。

  接下来,他俩毫无心理负担地愉快地互相道了歉,手拉手回教室去了。

 

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